What?! 符合课标的小学语文课居然可以这样教?

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楼主 2018-06-10 20:06:42
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这是一土教育的第42篇文章,来自公众号“乐在当下”。 欢迎转发分享,欢迎其它公众号标明出处全文转载。

作者乐乐,一土学校的大管家,曾是新东方优秀教师/校长,Cisco 十年经验,王牌销售,用一诺的话说,“人亲和可爱,和她在一起永远如沐春风。”。


乐乐道来

前段时间,关于上海市教委基教处召开的“上海市涉外民办学校政策解读会议”里谈到 “禁止国际课程的整建制引入” 刷爆了教育界和父母们的朋友圈。

不少关心一土学校的朋友们更紧张我们采用的是什么课程体系, 使用的哪里的教材。 

开学两个月了,为大家陆续揭秘。

, 没错儿, 跟公立小学的没两样,但是有经验,敢创新的老师却可以赋予同样的一本教材不一样的多彩灵魂。

大家可以该掌握的知识点,该具备的技能,该培养的思维方式和学习方法,该具备的文学素养,中国的课标里的要求一个都不少,传统教育课标(课程标准)和教材,有太多的优秀的基因,关键看老师怎么教、如何考。


一土学校孩子用的语文教材

一 识字与写字

,例如1-2年级识字要求其实已经细化到学年(1600-1800个,其中800-1000个字会写)。我们的老师们会和孩子们明确和制定细化到每个学期,每个月,每一天的目标,并张贴在海报栏内。



目标明确后,如果枯燥地一遍遍抄写,孩子们很快就会失去兴趣。 一旦失去兴趣,识字这件事对于孩子来说就是一件被逼迫的痛苦的事情。

那如何能让孩子们爱上识字?调动他们的积极主动性去主动地识字呢?

一土学校的老师们就像哆啦A梦,口袋里能变出各种新奇好玩的识字方法。

1)可以刷荣誉成就感的“识字小书”

每周孩子们需要制作一本属于自己的“识字小书”,自己做主里面选择的字以及延展造词。字的来源不受限,可以是跟爸爸妈妈逛街在路上看见的标示牌;可以是万圣节吃掉的糖果外面的包装纸;可以是阅读时间读课外书看到的生字;也可以是平时经常听到大人们说的字词……


每周出版一本的“识字小书”

“我的识字小书, 我作主。”的做法,让孩子瞬间自主性,积极性爆棚, 而且又配合每天的“识字小老师”环节, 孩子们识字热情高涨。

“识字小老师”的环节, 需要孩子们很认真的准备,而且需要跟老师预约,每天一位,站在班级前,跟大家分享一个“字”, 造的“词汇”, 这种刷荣誉感的仪式,孩子们很珍惜。

一位家长,在给我们的留言中写到,检查完老大的作业后, 顺带提醒女儿薇妮,你的那个识字小书作业还没写吧?快去做作业。而薇尼却嘟着嘴说,妈妈, 那不是作业, 那是我自己要做的事情。家长对女儿这种学习主动性很吃惊也很欣喜。


一土App纪录日常每一位孩子的行为

2)什么?居然学甲骨文?

在一土学校里,老师们和孩子们会讨论,为什么要学这个科目?人类的需要和这个科目时间到底有什么关系?等等,没有这些“为什么”的探讨,孩子们很难树立长期的学习动机。

比如,甲骨文的学习,孩子们明白了中国的汉字不是凭空想象出来的,它源于很久很久以前,我们祖先生活的世界。 这些古老的汉字,不用死记硬背,认真观察它的外形,用心体会它的内涵, 就会很容易记住这些生动的文字, 以后背后的故事。这时,汉字的文化内涵和底蕴,深厚的中国文化才会在在我们的孩子身上传承。

2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。

5.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。

在激情项目里, 文字可以被“玩”出花来, 可以用毛笔写;可以用软泥去塑造; 也可以画出来……



甲骨文的选择是孩子和老师们共同选择的结果, 但全部跟孩子日常生活和学习息息相关, 关键是他们的兴趣所在, 有时一发不可收拾,兴趣被带动了,简笔字就更容易掌握了。


老师和孩子们一起探索自己甲骨文名字的含义

3)偏旁部首游戏

春天老师发现,从偏旁部首出发, 引领孩子们一同发现里面的规律,效果特别好,利用游戏的方法,调动孩子的学习能动性。例如, 在讲提手偏旁时, 用“你做动作,我来猜”的游戏,大家玩得不亦悦乎。


二 写话

2016年最新课标在谈到“写话”时,是这么规定的:

对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物, 写出自己对周围事物的认识何感想。 

这个内容大家熟悉吧?北师大版本的小学语文教材中的一篇关于《家》的短文。


老师带领孩子们诵读完了以后, 请孩子分析“蓝天”和“白云”;“树林”和“小鸟”;“小河”和“鱼儿”……之间的关系。 在轮到孩子们“写话”造句时, 春天老师又举了一个和孩子们息息相关的例子, 拿起一个孩子的笔袋, 再拿出笔袋里面的铅笔, 慢慢地引导孩子们几乎异口同声地说,“笔袋是铅笔的家”。

再举个例子,“文件夹里面装着什么?”

“文件。”

“所以,文件夹是文件的家。”

把逻辑关系讲清楚了,又列举了生动形象的例子,再营造一个爱和包容的课堂气氛, 孩子们的想象力和创造力开始井喷。


还有三个更经典的造句:

“鼻子是鼻屎的家”

“大便是细菌的家”

“IPAD是游戏的家”。 

1-2年级的不少孩子本身处在依旧对屎、尿、屁无比好奇的阶段,如果在这个阶段越是制止,孩子们越是关注,倒不如,给他们一个宽松的环境, 只要不出格, 谈谈也无妨,况且, 难道你有理由能证明鼻子不是鼻屎的家?大便不是细菌的家?

三 阅读

1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

6. 阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。 

春天老师选择每天跟孩子们一起阅读的书是《好心眼儿巨人》。由英国著名儿童文学作家达尔写作完成,讲的是一个女孩和一个巨人的故事。在达尔笔下,好心眼儿巨人具有人类最美好的特质:善良、好学、爱心、平和,等等。这本著作曾获英国儿童图书奖、德国青少年文学奖等诸多大奖。关键是最近大导演斯皮尔伯格拍摄的这部电影刚刚上映, 孩子们也许刚和父母们看过, 所以既经典又实时, 跟孩子们听到的关于好心眼儿巨人的谈论,路边的广告牌等息息相关,他们会很有热情去了解原作。


给大家看看春天老师把课标要求融合到设计的阅读单里, 分四个部分:一,需要把阅读的内容形成图画; 二,观察和关注自己读后的感受和心情; 三,练习写最喜欢的几个词语; 四,对阅读的内容进行思考,提问。


在思维的培养上,老师们下了更多的功夫。

比如, 在这本书第12页,有一段形容巨人跑得特别快的内容:

“巨人正沿着大街飞也似的跑。他跑得那么快,那件黑色大衣在他身后像鸟儿的翅膀一样飘起来。 他每一步有一个网球场那么大。 巨人根本不把隔开一块块的树篱当回事,他一步就跨过了它们。 路上出现了一条宽阔的大河,他飞快地一步就迈过去了。”

读完后, 你是不是觉得似曾相识?这不是世界顶尖咨询公司麦肯锡倡导的“金字塔原理”吗?表明一个论点时, 比如说巨人跑得很快,不能干瘪瘪的就摆这么一个论点。而需要好几个论据来补充说明为甚么得出这个论点。说巨人快, 文中用了好几个论据,比如大衣都飘起来了;一步有网球场大;能一步跨过旷阔的大河。 

选择好的读物,再加以引导,没想到顶尖咨询公司里的那套黄金原理,我们小学1-2年级的孩子们就已经在做日常的训练了。

四 综合性学习

课标的要求的第二点是:结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 

每周二下午,只要天气情况允许, 是一土学校的Field Trip时间, 孩子们亲近大自然一个最好的效果就是,他们的幸福指数飙高, 幸福指数一高, 想象力,创造力, 观察力,统统提升了好几个阶梯。


分享一首五岁孩子从朝阳公园跟大自然亲近后, 在草地上有感而发,老师们把她念的诗记录了下来。

《小老鼠看见天塌了》

小老鼠看见天塌了,

小熊说不是,

小老鼠还是觉得天塌了,

然后,

天说了,

我没有塌,

我其实让云下了雨,

然后,

就像天塌了。

五 口语交际

课标里关于口语交际的第四点:要求能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。

这是外出去天坛公园回来后, 我们一土的孩子制作的卡片,不但把所见所闻用清晰的语言口头分享;还给全班朗诵自己有感而发写的诗歌;同时会把喜欢的建筑画了下来,也试图用文字来描述见闻和感受。


能从这个孩子的字里行间体会到她看见草莓的馋, 和看见臭大姐以及松鼠的激动和兴奋。


我们力求营造一个充满信任,鼓励和爱的环境,这样老师们就可以赋予同样的一本教材不一样的多彩灵魂。


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