【老人与海鸥】《老人与海鸥》语文教案

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楼主 2020-03-31 19:46:57
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聊斋

【--】

  一、激情导入

  教师:你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里,为动物送餐直至告别人世吗?你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗?让我们走进《老人与海鸥》的故事里,去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。

  二、整体感悟课文

  先要理清文思。

  教师:请同学们默读课文,想一想围绕着“老人与海鸥”,课文写了哪几方面的内容?

  (讨论明确:写了两方面的内容,一是写老人为海鸥做了什么;二是写海鸥对老人怎样。)

  你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。

  三、分层阅读理解

  (一)理解第一部分──老人对海鸥

  目标:读出形象,读出画面,读懂感情。

  指名读。思考:课文讲了老人哪几个事例?

  (1)老人给海鸥喂食;

  (2)老人与海鸥交流;

  (3)老人讲海鸥故事。

  学习方式:分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。(一、二组重点学习“喂食”部分;三、四组重点学习“交流”部分;五、六组重点学习“讲述”部分。)

  读书建议:先在小组里读读议议,从哪些词句中感悟出什么,再设计一种读书方式呈现感悟。

  1.在第一组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现老人喂食图──

  (1)填补动词,品味读,感受老人爱鸥如爱子。

  老人把饼干丁很小心地()在湖边的栏杆上,()一步,()起嘴向鸥群呼唤。老人()着栏杆()。

  要求:把空着的词语补出来。

  老人把饼干丁很小心地(放)在湖边的栏杆上,(退开)一步,(撮)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人(顺)着栏杆(边走边放),海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

  教师:补出的是哪些词语,从中你体会出什么?

  (2)分扮角色“呼应读”,感受人鸥相亲相爱相依相随。

  男生读描写老人喂食的语句,女生读描写海鸥吃食的语句。

  2.在第二组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现人鸥亲昵图──

  (1)同桌分角色读。

  (2)换角色再读。

  3.在第三组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现老人深情讲述图──

  教师:这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。

  出示文字篇:

  朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一般。

  (十几年如一日多么可贵,二十多里多么不易。真是人鸥情义重。)

  4.合作读。

  方式:男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—教师读老人讲述部分。

  读中思考:

  从老人给海鸥喂食中,感受到什么?从老人与海鸥交流中,又感受到什么?从老人的故事中,还感受到什么?

  (相知、相亲、相爱;人鸥情谊深重。)

  (二)理解第二部分──海鸥对老人

  教师:“没想到十多天后,忽然有人告诉我们:老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了,你的心情怎样?

  教师:当海鸥知道老人离去,它们是怎样的表现呢?“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”(学生接读)

  1.整体感悟读

  你们读懂了海鸥为老人做了什么吗?

  交流后,学生板书:为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。

  小结:对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵,是人才有的行为,发生在动物身上,是多么令人惊异和震撼啊!

  2.自由体会读

  我们好好读一读这部分课文,你对哪些词语有感悟,就谈谈你的感悟,读出你的感悟。

  分三个画面品读,即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解,点红重点语句。

  (1)理解“往常的”──往常的鸣叫是怎样的,表示什么?现在的鸣叫是怎样的,表示什么?

  (2)用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思?你体会出什么?(没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。)

  3.提炼总结读

  教师:从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中,你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。

  (爱戴、怀念、悲痛。)

  小结:为老人对它们所做的一切而深怀敬意,为老人离开它们而深感悲痛,为老人对它们的情义而深深怀念。

  四、以感悟带动表达,以表达促进感悟

  教师:读完课文,你的心情是怎样的?写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。

  板书

  老人与海鸥

  老人 海鸥

  给海鸥喂食 为老人哀鸣

  和海鸥交流 为老人追悼

  讲海鸥故事 为老人守灵

  对联:人爱鸥如爱儿女 鸥敬人如敬亲人 人鸥情义重

  出示小资料。

本文来源:https:///gs/83449/

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